EQUIPOS COMPETIDORES DEL GRADO 9°-2

EQUIPOS COMPETIDORES DEL TORNEO DE MATÉMATICAS DEL GRADO 9°-1

FOTOS DE APLICACIÓN DEL PROYECTO

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS DESPUES DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Después de la experiencia de aplicación del proyecto de aula solo se han realizado verificaciones parciales del dominio de la competencia de resolución de problemas en algunos grados por medio de talleres grupales y sustentaciones en el tablero  donde los estudiantes evidencian dominio a la hora de interpretar enunciados en lenguaje verbal relacionados con situaciones problemáticas y expresan de forma correcta  en un alto porcentaje el lenguaje verbal en lenguaje algebraico aunque todavía algunos  cometen errores en la transposición de términos. Sin embargo el instrumento determinante para la evaluación del impacto de la actividad será el examen de periodo el cual está elaborado con ese objetivo específico y que se aplicara a todos y cada uno de ellos y de forma individual y que está programado para la primera semana de septiembre.  

CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA

GeoGebra

• Curso en español sobre GeoGebra:                      https://www.youtube.com/watch?v=DqEYkNyrgKM&list=PL-9NAYgcChtZO4SkP4Rn_5jUn5dfmz7fH

• Tutorial sobre manejo del programa:                                           //www.youtube.com/watch?v=R8tm5tL1_4w                                 

• Sitios seguro de descarga del programa gratis: 

           http://www.geogebra.org/          

http://geogebra.softonic.com/descargar  
http://geogebra.uptodown.com/
                  

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

1.) Evaluación Diagnostica y exploración de saberes previos.

2.) Grafica de ecuaciones lineales por medio de programa GeoGebra.

3.) Solución de sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 por método grafico utilizando el programa GeoGebra y comparar el resultado obtenido con los obtenidos solucionando el sistema por otros métodos como el de sustitución, igualación, reducción y de determinantes.

4.) Encontrar en línea sitios seguros de descargas de programas matemáticos educativos(GeoGebra)  y Situaciones problemáticas que puedan expresarse en lenguaje algebraico como ecuaciones.

5.) Concurso por equipos sobre resolución de situaciones problemática  mediante el planteamiento y solución de ecuaciones simultaneas de primer grado con dos incógnitas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Antes de iniciar la aplicación del proyecto de aula el docente elaboro un instrumento de evaluación diagnostica donde se indago sobre conocimientos previos básicos a tener en cuenta para el desarrollo del proyecto, se indagaron aspectos como operaciones con números enteros y racionales, variables, términos, coeficientes, igualdad, transposición de términos,  funciones, ecuaciones y  transformación de lenguaje verbal a lenguaje algebraico.

 Los resultados de  la evaluación de conocimientos previos arrojo los siguientes resultados, dificultad en la mayor parte de los estudiantes al realizar operaciones  con números racionales, problemas para graficar funciones lineales, problemas al manejar el algoritmo de solución de una ecuación lineal y dificultad para modelar matemáticamente situaciones de la vida cotidiana  expresando  lenguaje verbal a lenguaje algebraico.

DIAGNOSTICO GENERAL

En el área de matemáticas y específicamente en la competencia de resolución de problemas.     Antes de iniciar el proyecto de aula con los estudiantes de noveno grado, se evidencio un alto índice de apatía hacia la asignatura, escuchándose por parte de los estudiantes comentarios como no me gustan las matemáticas, para que me sirven las matemáticas, las matemáticas son muy aburridas. Además la gran mayoría de los estudiantes de grado novenos presentan bajos niveles de competencias en el área específicamente en la resolución de problemas, lo cual confirma el resultado de pruebas PISA donde los estudiantes colombianos tuvieron su peor desempeño.

COMPETENCIA QUE SE DESARROLLA

 Pensamiento Variacional y de sistemas algebraicos y analíticos 

Competencias en matemáticas:

• Modelación
• Comunicación
• Resolución de problemas
• Ejercitación 

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA

Objetivo General

•   Mejorar el proceso de aprendizaje de las matemáticas a través de la Implementación de La Lúdica y las TIC en los Jóvenes de 9º de La Institución Educativa Técnica en Informática Francisco de Paula Santander.

Objetivos específicos

•  Identificar estudiantes con dificultades y desmotivación en las matemáticas, determinando cuáles son sus percepciones sobre el área.

•  Desarrollar las competencias  de ejercitación, resolución de problemas y comunicación en el    grado 9° teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias.

•  Implementar la Lúdica  y las tics como herramienta pedagógica  en la enseñanza de las matemáticas en la institución, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (PROBLEMATIZACIÓN )

A partir de la observación de las deficiencias académicas en los estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa Técnica en Informática Francisco de Paula  Santander, específicamente en el área de las matemáticas, se ha decidido estudiar esta problemática. Se observa que los jóvenes tienen problemas de atención y memoria, lo que implica dificultades para hacer operaciones de cálculo, resolver problemas algebraicos, entre otros. Esta problemática sin ninguna duda afecta grandemente a los jóvenes  ya que  de una u otra manera no solo afectaría su vida escolar si no su vida social.

Es importante que se le brinde la total atención a  esta problemática, puesto que sin estas habilidades por parte de los jóvenes no se puede aspirar a una educación de calidad, debido a que el cálculo matemático tiene una relación estrecha con las otras áreas del saber, que no solo son imprescindibles en la institución educativa, sino en el diario vivir.

La Lúdica como estrategia innovadora en la enseñanza de las  matemáticas implica el dominio de la estructura conceptual así como grandes dosis de creatividad e imaginación, lo que permitirá al docente y alumnos estén más motivados para el proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo el beneficio de ambos.

El bajo nivel académico en los alumnos del noveno grado de básica secundaria hace pertinente el estudio de la problemática, en vista que los recientes estudios del  Ministerio de Educación Nacional y los resultados de pruebas externas como las pruebas PISA, muestran que los estudiantes Colombianos no desarrollan en su totalidad las capacidades del área de matemáticas, en lo que respecta a la Resolución de problemas, modelación y comunicación. Por lo tanto su bajo rendimiento académico no le permite estar en posibilidad de relacionar las situaciones planteadas con su vida cotidiana.

La aplicación de la Lúdica como estrategia innovadora para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas ayudará al docente a tomar mejores decisiones para conducir su sesión de clase y el empleo de las tics por parte de los educandos genera interés y motivación entre ellos,  propiciando que los aprendizajes sean óptimos y de esta manera obtener mayor rendimiento académico y mayor dominio de las competencias abordadas.

PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO

LUDICA, TICS,  RESOLUCION DE PROBLEMAS

TIEMPO DE REALIZACIÓN DEL PROYECTO

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio:  21/07/2014

Fecha  de finalización: 05/09/2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA EN INFORMATICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.

 Código DANE: 113052000130
 Sede educativa:      Sede Principal  
 Dirección principal: Calle portobello # 50-28 
 Correo Electrónico: georgemichigan@hotmail.com 
 Ciudad/Municipio: Arjona                                               

Nombres de los Docentes Realizadores del Proyecto

JORGE ELIECER PÉREZ ALVAREZ.
JAIRO RUEDA.
LIBARDO CASTRO

PERFIL DEL DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO.

JORGE ELÍECER PÉREZ ALVAREZ: Docente de aula de Matemáticas y Física del departamento de Bolívar, nombrado en propiedad y actualmente laborando en la Institución Educativa Técnica en Informática Francisco de Paula Santander de Arjona Bolívar. Pregrado en Ingeniería Metalúrgica de la Universidad Industrial de Santander, estudio de Especialización en Pedagogía de la Ciencia en la Universidad Simón Bolívar,  Magister en Educación de la Universidad Simón Bolívar, ex tutor del Ministerio de Educación Nacional en el Programa de Transformación Educativa "TODOS A APRENDER".

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA I.E.T.I. FRANSISCO DE PAULA SANTANDER.

El estudiante Santanderista pertenece a los estratos socioeconómicos 1 y 2, proveniente de familias en muchos casos disfuncionales, con padres separados y con grandes problemas económicos para lograr satisfacer sus condiciones básicas. Son estudiantes en su mayoría apáticos al estudio, puesto que no ven en él una alternativa fehaciente y tangible para cambiar su realidad socioeconómica inmediata,  además están cargados de imaginarios sociales respecto a las matemáticas, su utilización en la vida cotidiana y su capacidad propia para entender  conceptos abstractos como números, variables y  ecuaciones entre otras. Razón por la cual muestran apatía y desinterés total por las matemáticas hasta el punto de volver su aprendizaje una experiencia tortuosa y molesta.